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时间:2019-08-15   来源:悦博体育平台    点击:421次

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孙霄兵奉劝马上要毕业的大学生:越是艰苦的地方,人越少,我们发挥才干的余地就比较大,越是在北京、上海大机关,发挥余地就可能小一些。到艰苦的地方,发挥余地大。

谈起张国强,村支书刘进国说:“张国强上过大学,对上级政策理解得快,法律意识强,起草的协议、合同和项目报告,很规范。张国强来到村里,对村里帮助确实很大。”

有一次他从土场民工手中发现一枚珍贵的“洪武绞胎器座”,只见褐色和灰白两色的油泥,制胎时就自然地“绞”在一起烧成陶器。小沈解读说:据考证,绞胎陶盛行于唐,之后渐稀少,这件绞胎陶应是明代皇家用品,因为绞胎工艺的历史延伸到明洪武年间,这一只属全国仅见,极具史料价值。有人出高价购买,他没舍得卖,做了“紫气阁画廊”的镇店之宝。此外,画廊里还陈列着明故宫的大瓦当、大报恩寺的陶瓷片,这些都是店主小沈一件件从工地上淘来的,而他特别自豪的皇家珍品“洪武绞胎器座”闪着高贵孤傲的光彩,落座于店堂之上。

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此次青少年书画大赛由海南省委宣传部、团省委等部门联合举办,共收到来自全省各行业和18个市县的1985幅作品,参赛选手中年龄最小的4岁,最大的40岁。大赛共评出获奖作品1010幅,其中精选出的400多幅作品将在海南省书画院展出6天。

  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

商务部新闻发言人姚坚日前表示,中国企业在对发展中国家进行援助建设时,更多的是在建体育馆和国会大厦,而日本企业在大量的建学校。(10月9日《21世纪经济报道》)

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《通知》要求,要按照西部大开发战略和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的总体部署,制定实施西部各地区的人才发展规划。中央和国家机关有关部门制定实施各类人才队伍建设的专项规划和经济社会发展各重点领域的人才发展规划,要加大对西部地区人才发展的支持力度。西部地区要制定实施人才强省、人才强市和人才强县战略,编制省、市、县三级人才发展规划,确立与深入实施西部大开发战略相适应的人才发展目标定位、指导方针和重大举措,确立人才优先发展战略布局,实现西部开发和人才开发相互促进。

  职业探索阶段感觉不适然后寻求转型发展的人很多,但转型求职需要明确的目标和可实施性的步骤,而不是仅凭一己思维。证书和学历仅仅是个人职业竞争力的组成部分,不是核心竞争力所在。如果证书的获得和学历的提高可以促成顺利转型和求职,那也只能是在自己经验价值,能力水平和自己的职业目标相吻合的前提下。独之秀专家通过对Linda个案进行了深入分析,找到了她适合的发展路线以及合理的切入点。通过专业测评得出,Linda的职业倾向和职业兴趣适合从事沟通谈判类的工作,职业能力中协调社交能力较强。她在做商务和助理工作时都积累了一定的事物操作和服务经验,英语专业和气质类型的支撑都使她已具备了一名良好前端客户服务人员的资格。在找到切入点之后,独之秀专家团队为她设计了可操作性很强的职位晋升线路:客服专员-->主管-->经理。

虽然儿子还在读小学四年级,但北京市海淀区的李女士感觉自己在孩子教育上是个“落伍者”。一个月前,她从几个教师朋友那里得知一些升学“内幕”后,以最快的速度为儿子抢报了英语、奥数、作文和钢琴等5个寒假补习班。

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一年时间过去了,德州的师德师风建设工作活了起来,很多教师一改往日倦怠状态,精神面貌有了很大改变。改变和创新管理办法,还真能向师德要质量,能取得如此好的效果,这是刘民生自己也始料未及的。

从1985年至1994年,当时是吉林省榆树市秀水二中校长兼语文教师的李元昌以“农村大语文教学为当地经济改革与社会发展服务”为方向,先后进行了三轮教改实验并取得成功经验,成为教育创新的典型。1995年后,他先后被评为全国劳动模范、全国中小学“十杰”教师、特级教师、大学教授、省管专家,获香港伯宁顿孺子牛金球奖杰出奖,享受国务院专家特殊津贴。1998年,李元昌被查出患上了非合杰氏淋巴瘤,考虑到他的身体状况,吉林省教育厅将他调到了吉林省教育学院中学部,当了一名语文教研员。

图书馆的大门打开了,可是,有多少乞丐梦想进入图书馆?这问题听起来有些吹毛求疵。但我以为,对于乞丐或农民工等弱势群体而言,求知权固然是很重要,更重要的是这种权利不能只是“天空的星光”,还得照得进他们柴米油盐的现实。知识改变命运,但如果知识只是让乞丐还是乞丐、农民工还是农民工,则这种“开门接客”的图书馆,就不能成为人生的公平台阶。

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造假是可耻的,尤其是在来不得半点虚伪面前的科学上,学术腐败的危害性,“严重威胁着创新型国家的建设”。“一些科技工作者的造假、剽窃、包装等行为的发生是科技界的耻辱。”,这也是整个社会的耻辱。


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